根据学员的实际需求，中心不断整合社会资源，提供多样化服务：为需提升居家生活能力的智力障碍者提供包括个人照顾、家居维护、简单康复运动等内容的居家生活支持服务；为需提升社区生活能力的智力障碍者提供社区参与、使用社区、社区角色、社会支持等内容的社区生活支持服务；为需身心调适的智力障碍者及其家庭提供为期一周的团体休闲服务，一般为旅行或农家乐。为需全面提升居家生活能力、休闲生活能力、职业生活能力及社区生活能力的智力障碍者提供包括自我照顾、基本常识、文明礼仪、人际沟通、健康安全、简单劳动劳动技能、农业疗育、职业技能、支持性就业安置等内容的综合化服务。

   中心现开展的主要服务项目有：职业康复服务、社区化就业服务、日间活动服务和托养服务。

1、职业康复服务：是为将来的成功就业准备，主要在职业技能和社交技能方面辅导和支持学生接受持续与适当的教育训练。现主要开设有六个专业：家政服务、餐厅服务、客房服务、插花员、绿化工、计算机文字录入处理员。
   利智职业技能培训学校是在丰台利智康复中心的基础上创办成立的，我们总结归纳康复中心多年来坚持进行职业技能培训的经验，使学校在办学思路及运作模式等方面具有自己的独特性：
1．半工半读的教育模式，这一办学校特色是首先与企业合作，拟订岗位，定向培训。从而使每个合格的学员都可以获得就业机会，实现自食其力、自我生存的理想生活目标；
企业支持是我们学校实现半工半读，定向培训特色的基础和支柱。目前，已有北京伊甸园花艺设计有限公司-花语录商贸有限责任、北京励德爱思唯尔信息技术公司、北京冠京工贸有限责任公司与我们达成合作、支持意向，且已有初级插花员、中级插花员、初级绿化工两个专业，两个等级三期26名智障学员，经过严格的技能资格考试获得劳动部颁发的专业技术等级资格证书，并在北京伊甸园花艺设计有限公司-花语录商贸有限责任、北京励德爱思唯尔信息技术公司的支持下已经上岗和准备上岗就业。
2．双师双工的队伍：专业教师与特殊教育教师、技工与社工相互配合，使智障学员在双重教育和支持下，成为可以遵循常规秩序适应工作规范的员工；
双师双工的职能特色：针对我们的教育对象主要是面向智障人士这一特殊群体，我们采取了双师双工的教学队伍，即“专业教师与特殊教师”、“技工与社工”相结合的教学形式。专业教师教给学生专业理论，特教教师找到适合残疾学生学习的方法；专业技工实操技能强，社工协助技工帮助学生提高实际操作的能力。专业教师与技工传授学生专业的技能知识，特殊教育教师与社会工作者通过最适合它们的教学方法来传授知识，同时培养他们的社会责任感和敬业精神。通过教学，引导智障学员发挥自己的优势与特长，找到适合自己的工作岗位，做一名既有熟练的操作技能又有很强的敬业精神的新型劳动者。
3．一个指导思想，阶段性培训，终生教育。使智障人士也能像正常人一样，获得更多增强自己的生存能力和提升自身价值的机会。

2、社区化就业服务：为进入社区内的一般就业场所工作准备，主要在特定的工作技能、就业安置和社区独立生活技能方面提供个别化支持服务。

期望：致力于帮助智障青年了解职业工作的现实，开发个人生命中不可思议的潜在能量，发展积极的自我观念，体验到自己是社区中的重要一员，在自己的主要生活环境中从事有意义的工作或执行有意义的任务，丰富生活内涵，实现个人的价值，回归主流社会。
服务流程：（1）接案及分析个案身心特质（2）工作技能评估（3）确定职业意愿（4）开发社区相关职业（5）面谈雇主及了解工作环境（6）工作与个案配对（7）开展系统训练（8）工作指导及适性支持（9）成功就业（10）后续服务

在超市工作	在医院洗衣部工作
在车站出售地图	在餐厅工作
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3、日间活动服务：引导智障人士制定每日活动计划、周活动计划、月活动计划和年度活动计划，组织学员去社区的各种场所开展一日活动，在语言沟通、休闲、自我照料、简单劳动技能和社区生活技能方面提供学生支持服务。

服务流程：（1）接案及分析个案身心特质（2）拟订日间服务方案（3）开展日间活动，包括交通、家务劳动、社区服务、戏剧表演、休闲娱乐、使用社区、社会交往（4）服务效果评估

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4、托养服务：为智障人士提供居家式的养护与照顾，在饮食起居等日常生活、健康和休闲方面提供适性的支持服务。

5.例行自助旅游：由义工、智力障碍者及其家长参与策划和组织旅游活动，以调适智力障碍者及其家长身心，陶冶情操，扩展人际关系，增进责任感与合作能力，提升个人对自我生活的满意度，导向健康愉悦的生活。
服务流程：（1）成立策划与协调小组（2）拟订活动方案，制定旅游规定（3）相关服务目标嵌入旅游活动中（4）经费预算（5）确定工作人员的需求量与角色（6）确认活动形态与需要以及接待处能提供的服务项目（7）实施旅游活动（8）活动效果评估